APRENDIZAJE ALGO TRIVIAL

De la lectura El aprendizaje y el desarrollo de las competencias en la cual Xavier Vargas problematiza varias nociones de aprendizaje, se identifica la siguiente interrogante.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. A partir de algunos supuestos que aceptamos como incuestionables: competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

En la actualidad la competencia se considera un asunto de suma importancia, ya que se está viviendo una época de grandes cambios tecnológicos y socioeconómicos en los que operan las competencias.

Ser competidor en el mundo del trabajo refiere a la actividad de desplazar al otro, establece una relación de: ganar-perder. En el concepto de competencias las relación es ganar-ganar, se busca que el estudiante aprenda competencias significativas que le resuelvan problemas de su vida (familiar, laboral, existencial etc.), y que acceda a esas competencias por medio de aprendizaje cooperativo y situado.

Retomando la pregunta inicial sobre el aprendizaje como algo tan absolutamente trivial. El aprendizaje es algo muy serio y complejo, en el sentido en que, la educación por competencias posibilita la restructuración social en todos sus sentidos, es decir a través del aprendizaje crítico, que permita construir la equidad social, cultural y profesional.

Por lo anterior expuesto considero que aprender no solo significa incorporar nuevos conocimientos a los anteriores si no una autoconstrucción de si mismo, ya que al aprender el alumno se transforma y transforma su realidad a través de la construcción, de los conocimientos y origina la autoconstrucción de si mismo. El aprendizaje es un acto mental de apropiación activa del conocimiento, organizando esquemas; y para que sea significativo para el alumno se le deben de proporcionar los elementos para que aprender lo que le interesa y lo que necesita, o sea lo necesario para su sobrevivencia y desarrollo, para esto se requiere situar al aprendizaje no solo poniéndolo en un contexto como lugar físico y concreto si no situado dentro de su intelecto y actividad mental que lo mueva a la acción para el logro de competencias, entendiendo por competencia de acuerdo a Gonczi como la compleja estructura de atributos conocimientos, actitudes habilidades y valores integrados con tareas que permiten acciones en un contexto cognitivo ocupacional incorporando ética al desempeño Competente, también se determina como la capacidad de movilizar saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales en un contexto de acción para satisfacer necesidades alcanzando objetivos, resolviendo problemas o tomando decisiones.

De igual manera en su análisis teórico reflexivo Pérrenoud define competencia como un valor relativo a los conocimientos: como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos, ya que las competencias, para él, sólo "utilizan, integran, movilizan conocimientos”. Por otro lado, las competencias tampoco son únicamente patrones de comportamiento operativo u organizacional desprovistos de pensamiento y reflexión como a veces las definen determinados modelos.

La corriente constructivista conciben el aprendizaje significativo en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto, donde este da significado al aprendizaje que tiene que ver con la sobrevivencia, con el desarrollo del sí mismo, o con la potencialidad cognitiva de los viejos esquemas de entendimiento que permite asimilar los nuevos.

El hecho de que el desarrollo de las competencias esté referido a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, y por ello tal desarrollo esté orientado a enfrentar al estudiante a este tipo de situaciones problemáticas, sólo muestra una cara del proceso de aprendizaje.

Elegir una acción que habrá de desarrollar la competencia pensando en la zona de desarrollo próximo, refiere a la viabilidad de tal acción como movilizadora de la organización de los esquemas involucrados; y pensar en el verdadero interés del estudiante, refiere por lo menos a dos cuestiones importantes: por un lado al contenido de aquellas acciones que pueden llamar la atención afectiva del estudiante. La transformación profunda del sujeto, se deriva precisamente de esta transformación profunda de la persona que aprende la posibilidad de que el aprendizaje sea o no significativo ya que la transformación profunda del sujeto, coinciden pedagogos, está en la adquisición de valores, es decir en el aprendizaje de conductas éticas y su práctica social y profesional.

Espero recibir sus comentarios al respecto.