Concepción del aprendizaje congruente con el enfoque por competencias según la lectura de Pepe Marquez.

Son diversas las teorías que han intentado explicar qué es el aprendizaje y como aprendemos, las cuales presentan planteamientos muy diversos, en ellas se han asentado los modelos que han configurado el currículo en distintos momentos de la historia de la educación. En la RIEMS el enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular y el desarrollo del proceso de enseñanza–aprendizaje, desde un sustento constructivista y socio-constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas.

De la lectura de concepción del aprendizaje los que más se asocian al enfoque de competencias son los siguientes:

Con la teoría del procesamiento de la información que sostiene que el aprendizaje es un proceso interno, distingue dentro de los procesos de aprendizaje la captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, haciendo uso de la memoria como almacenamiento momentáneo o definitivo, considerar la memoria como la estructura básica del sistema de procesamiento. Congruentemente en el enfoque por competencias existe una relativa a localizar información, analizarla y organizarla a fin de seleccionar lo que se requiere para interpretar y expresar fenómenos sociales, culturales y políticos así como comprender fenómenos del mundo natural.

El aprendizaje por descubrimiento también atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre su realidad, cuando experimentan, descubren y comprenden, amplían los conocimientos adquiridos, favorece la integración de conocimientos y habilidades para su aplicación en la practica, es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona los saberes previos con los nuevos conocimientos o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva, también influyen en este enfoque de competencias, a través de los organizadores previos y la funcionalidad de los aprendizajes, su aplicabilidad es parte de la competencia, donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos, que les ayudarán a enfrentar situaciones problemáticas durante su vida. Pero aprendizaje significativo no es sólo este proceso, sino que también es su producto.

La psicología cognitivista como un proceso activo, donde intervienen condiciones internas como motivación, captación, comprensión, adquisición y retención, al mismo tiempo las condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. El modelo cognitivo aparece como una nueva evolución de paradigmas respecto a la visión donde el profesor procura que las circunstancias favorezcan la máximo los aprendizajes por ende contribuye al enfoque de competencias

Como ya se menciono la concepción de aprendizaje que mas se apega al enfoque de competencias es el constructivismo, considera tres estadios de desarrollo cognitivo: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Rechaza el conductismo, considera el aprendizaje por comprensión: Asimilación: Integran elementos exteriores. Acomodación: Se reubican sin romper el equilibrio- Perturbación: Obstáculos que dificultan el aprendizaje. Compensación: Eliminar perturbaciones, cuando se produce el aprendizaje. El enfoque en competencias se fundamenta en una visión constructivista; las competencias hacen referencia a las habilidades de pensamiento, y la resolución de problemas, implica la experimentación y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Por ultimo la teoría socio constructivista considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción a partir de saberes previos dentro del marco social que lo produce, considera la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje colaborativo, partiendo de sus esquemas, saberes y experiencias dentro de un contexto social.

El enfoque por competencias reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social, confiere un papel sumamente importante al desarrollo de capacidades de aprendizaje autónomo y se nutre fuertemente del trabajo colaborativo

Agradezco sus comentarios al respecto de este análisis

APRENDIZAJE ALGO TRIVIAL

De la lectura El aprendizaje y el desarrollo de las competencias en la cual Xavier Vargas problematiza varias nociones de aprendizaje, se identifica la siguiente interrogante.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. A partir de algunos supuestos que aceptamos como incuestionables: competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

En la actualidad la competencia se considera un asunto de suma importancia, ya que se está viviendo una época de grandes cambios tecnológicos y socioeconómicos en los que operan las competencias.

Ser competidor en el mundo del trabajo refiere a la actividad de desplazar al otro, establece una relación de: ganar-perder. En el concepto de competencias las relación es ganar-ganar, se busca que el estudiante aprenda competencias significativas que le resuelvan problemas de su vida (familiar, laboral, existencial etc.), y que acceda a esas competencias por medio de aprendizaje cooperativo y situado.

Retomando la pregunta inicial sobre el aprendizaje como algo tan absolutamente trivial. El aprendizaje es algo muy serio y complejo, en el sentido en que, la educación por competencias posibilita la restructuración social en todos sus sentidos, es decir a través del aprendizaje crítico, que permita construir la equidad social, cultural y profesional.

Por lo anterior expuesto considero que aprender no solo significa incorporar nuevos conocimientos a los anteriores si no una autoconstrucción de si mismo, ya que al aprender el alumno se transforma y transforma su realidad a través de la construcción, de los conocimientos y origina la autoconstrucción de si mismo. El aprendizaje es un acto mental de apropiación activa del conocimiento, organizando esquemas; y para que sea significativo para el alumno se le deben de proporcionar los elementos para que aprender lo que le interesa y lo que necesita, o sea lo necesario para su sobrevivencia y desarrollo, para esto se requiere situar al aprendizaje no solo poniéndolo en un contexto como lugar físico y concreto si no situado dentro de su intelecto y actividad mental que lo mueva a la acción para el logro de competencias, entendiendo por competencia de acuerdo a Gonczi como la compleja estructura de atributos conocimientos, actitudes habilidades y valores integrados con tareas que permiten acciones en un contexto cognitivo ocupacional incorporando ética al desempeño Competente, también se determina como la capacidad de movilizar saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales en un contexto de acción para satisfacer necesidades alcanzando objetivos, resolviendo problemas o tomando decisiones.

De igual manera en su análisis teórico reflexivo Pérrenoud define competencia como un valor relativo a los conocimientos: como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos, ya que las competencias, para él, sólo "utilizan, integran, movilizan conocimientos”. Por otro lado, las competencias tampoco son únicamente patrones de comportamiento operativo u organizacional desprovistos de pensamiento y reflexión como a veces las definen determinados modelos.

La corriente constructivista conciben el aprendizaje significativo en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto, donde este da significado al aprendizaje que tiene que ver con la sobrevivencia, con el desarrollo del sí mismo, o con la potencialidad cognitiva de los viejos esquemas de entendimiento que permite asimilar los nuevos.

El hecho de que el desarrollo de las competencias esté referido a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, y por ello tal desarrollo esté orientado a enfrentar al estudiante a este tipo de situaciones problemáticas, sólo muestra una cara del proceso de aprendizaje.

Elegir una acción que habrá de desarrollar la competencia pensando en la zona de desarrollo próximo, refiere a la viabilidad de tal acción como movilizadora de la organización de los esquemas involucrados; y pensar en el verdadero interés del estudiante, refiere por lo menos a dos cuestiones importantes: por un lado al contenido de aquellas acciones que pueden llamar la atención afectiva del estudiante. La transformación profunda del sujeto, se deriva precisamente de esta transformación profunda de la persona que aprende la posibilidad de que el aprendizaje sea o no significativo ya que la transformación profunda del sujeto, coinciden pedagogos, está en la adquisición de valores, es decir en el aprendizaje de conductas éticas y su práctica social y profesional.

Espero recibir sus comentarios al respecto.